从“找饭碗”到“造饭碗”，发掘职业教育新价值
从“找饭碗”到“造饭碗”，发掘职业教育新价值
职业是人生的基石，也是幸福人生的重要基础。人的一生耗费在职业上的时间是极可观的，一辈子从事自己喜欢的职业和从 事厌烦的职业，幸福指数完全是天壤之别。
就各种职业启蒙教育而言，“职业体验日”的做法值得称道。虽然不指望通过一次职业体验就让学生接受和选择职业教育，但 职业体验给学生留下的印象可能是终身难忘的。从更加积极的意义看，通过职业体验活动，让学生对职业有初步的认识，破除神 秘感或厌恶感，进而对某职业产生兴趣，播下理性择业或“造饭碗”创业的种子。
职业生涯规划，催生“造饭碗”的萌芽。
在为每一位学生规划职业生涯时，教师的经验和判断力具有特殊重要的作用，同时也可借助于职业兴趣或职业倾向量表来更 加准确地发现每位学生的个性特点。对有超强的职业领悟力和浓厚兴趣又兼具创业潜质的学生，教师可因势利导，鼓励其将来自 主创业。
目前有的中职学校已在学生职业生涯规划课程中加入了“职校生创业指导”课程，激发对特定职业创业的兴趣，消除对创业的 恐惧和迷茫感，为日后自主创业奠定知识基础与思想基础，催生“造饭碗”的萌芽。
职业技能教育，缔结“造饭碗”的果实。职业教育缓解就业压力和促进民生改善是通过其培养的毕业生来体现的。通过专业理 论和专业技能的学习，学生获得一技之长，与未接受过职业教育的社会求职者相比，具备专业知识和职业技能上的优势。这种优 势除本人得益外，还表现在人力资源对社会经济发展的反作用机制上——在人力资源质量提高的刺激和保障下，生产规模的扩大和 就业岗位的增多。
职业教育与经济发展的密切关系早已被社会各界认识，但长期以来人们关心的只是经济发展为劳动者“谋饭碗”的事实，忽视 了职业教育对经济的反作用力而产生的“造饭碗”效应。重视并研究“造饭碗”的效应，可为职业教育的发展注入新的生机和活力， 并为职业教育推动社会的公平、和谐开辟新的途径。
